{"id":4089,"date":"2026-07-07T14:49:59","date_gmt":"2026-07-07T12:49:59","guid":{"rendered":"https:\/\/site2.cerclefser.org\/fr\/?page_id=4089"},"modified":"2026-11-07T20:58:42","modified_gmt":"2026-11-07T19:58:42","slug":"anecdote-et-biais-de-confirmation-a-lepreuve-de-la-demarche-scientifique-la-chance-existe-t-elle","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cerclefser.org\/fr\/anecdote-et-biais-de-confirmation-a-lepreuve-de-la-demarche-scientifique-la-chance-existe-t-elle\/","title":{"rendered":"Anecdote et biais de confirmation \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de la d\u00e9marche scientifique : La chance existe-t-elle ?"},"content":{"rendered":"\n
\"LOGO<\/figure>\n\n\n\n

3. Anecdote et biais de confirmation \u00e0 l’\u00e9preuve de la d\u00e9marche scientifique\u00a0:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La chance existe-t-elle ?<\/mark><\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Une personne qui se consid\u00e8re comme malchanceuse et qui lance un d\u00e9 pour faire le plus grand nombre possible accordera plus d\u2019importance \u00e0 l\u2019obtention de 1 (\u201cj\u2019avais bien dit que je n\u2019avais pas de chance !\u201d) qu\u2019\u00e0 l\u2019obtention d\u2019un 6, alors m\u00eame que la probabilit\u00e9 est la m\u00eame. C\u2019est ce qu\u2019on appelle le biais de confirmation, qui consiste \u00e0 porter notre attention sur ce qui renforce nos convictions : d\u2019o\u00f9 l\u2019impression erron\u00e9e d\u2019\u00eatre chanceux ou malchanceux.
En menant eux-m\u00eames une exp\u00e9rience simple bas\u00e9e sur le hasard, les enfants vont pouvoir muscler leur esprit critique en :

-V\u00e9rifiant que la chance n\u2019existe pas,
-Apprenant ce qu\u2019est le biais de confirmation,
-Voyant qu\u2019en appliquant la d\u00e9marche scientifique, on peut passer outre ce biais.

Afin de familiariser les enfants avec la d\u00e9marche scientifique, vous pouvez faire en amont la s\u00e9quence DIScERNE sur ce th\u00e8me. (Voir fiche s\u00e9quence 2)<\/p>\n\n\n\n

T\u00e9l\u00e9chargez <\/mark>ici<\/mark><\/strong><\/a> le guide d\u2019utilisation des s\u00e9quences DIScERNE<\/mark><\/h3>\n\n\n\n
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Classes vis\u00e9es<\/strong><\/td>Cycle 2 et 3<\/td><\/tr>
Disciplines principales<\/strong><\/td>Sciences<\/td><\/tr>
Lien sp\u00e9cifique avec le programme scolaire<\/strong><\/td>Familiariser les \u00e9l\u00e8ves avec une d\u00e9marche de questionnement dans les diff\u00e9rents champs du savoir, d\u00e9velopper leur sens de l\u2019observation, leur curiosit\u00e9, leur esprit critique et, de mani\u00e8re plus g\u00e9n\u00e9rale, leur autonomie de la pens\u00e9e.<\/td><\/tr>
Dur\u00e9e<\/strong><\/td>3h en deux s\u00e9ances<\/td><\/tr>
Pr\u00e9paration<\/strong><\/td>environ 1h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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